Ponente
Descripción
Esta investigación aborda la calidad del desempeño docente desde la perspectiva de los estudiantes de la cohorte 2022 de la Licenciatura en Educación Física, opción Prácticas Educativas (LEFoPE), dictada en la sede Rivera del Centro Universitario Regional Noreste de la Universidad de la República. El estudio parte del reconocimiento de que la calidad educativa es un concepto complejo, socialmente discutido y condicionado por las percepciones de los actores involucrados. En el caso de la educación superior pública uruguaya, la participación estudiantil en la evaluación de la calidad adquiere un rol relevante al estar la universidad estructurada bajo principios de autonomía y cogobierno.
El objetivo central de la investigación fue comprender cómo los estudiantes perciben el desempeño docente, qué características consideran propias de un buen docente y cuáles son los aspectos más significativos en su proceso formativo. Para ello, se empleó una metodología cualitativa, de carácter exploratorio, basada en veinte entrevistas semiestructuradas a estudiantes de la cohorte 2022. El análisis de contenido permitió identificar patrones y sentidos comunes en los discursos, los cuales se organizaron en tres categorías principales: ética y compromiso con el estudiante, conocimiento disciplinar y relación didáctica-pedagógica.
En la primera categoría, la ética aparece como una característica central del buen docente. Los estudiantes asocian la ética con la responsabilidad profesional, el respeto, la equidad, la capacidad de establecer límites y la separación entre lo personal y lo académico. También destacan la importancia de la empatía, entendida como sensibilidad hacia las diversas trayectorias estudiantiles, especialmente en una carrera donde muchos estudiantes trabajan, son madres/padres o retoman estudios luego de interrupciones. La ética se concibe así como una práctica viva que garantiza un ambiente educativo de confianza y coherencia.
La segunda categoría refiere al conocimiento disciplinar, donde el alumnado distingue claramente entre docentes actualizados y comprometidos con la investigación, y otros cuya formación y actualización consideran insuficientes. Para muchos, el dominio de los contenidos no se reduce a saberlos, sino a ser capaz de contextualizarlos, problematizarlos e integrarlos con las prácticas educativas del plan de estudios. En opinión de varios entrevistados, existe un porcentaje reducido de docentes que investigan de forma continua, mientras que otros parecen limitarse a cumplir con requisitos mínimos para su cargo, lo cual repercute negativamente en la calidad percibida.
La tercera categoría, relación didáctica-pedagógica, emergió como la más amplia y diversa. Los estudiantes valoran la claridad expositiva, el orden en la presentación de contenidos, la coherencia entre enseñanza y evaluación, el uso adecuado del EVA y la apertura al diálogo. Sin embargo, señalan con frecuencia la existencia de prácticas docentes rígidas, metodologías poco variadas o excesivamente expositivas, escasa reformulación ante las dudas y poca disposición a revisar las propias estrategias. También mencionan carencias en la retroalimentación y en la autoevaluación docente, prácticas que consideran claves para mejorar la enseñanza. La relación pedagógica se muestra así como un espacio decisivo donde se mide de forma concreta la calidad del desempeño docente.
Los resultados permiten concluir que la calidad del desempeño docente en la LEFoPE es percibida como heterogénea y parcialmente adecuada. Si bien los estudiantes reconocen docentes comprometidos, actualizados y con prácticas didácticas efectivas, también describen numerosas experiencias con docentes que presentan debilidades en una o más dimensiones. La evaluación estudiantil refleja una calidad desigual donde conviven buenas prácticas con otras que generan insatisfacción y obstaculizan el aprendizaje.
Esta investigación aporta una mirada situada y crítica sobre la calidad del desempeño docente en la LEFoPE, destacando la importancia de considerar la voz estudiantil y de promover prácticas docentes éticas, actualizadas y pedagógicamente fundamentadas, en coherencia con los principios de la educación pública uruguaya.
