Ponente
Descripción
Las investigaciones sobre las políticas educativas han surgido desde distintas disciplinas. En Uruguay los estudios han provenido principalmente del campo de las Ciencias Políticas, de la Economía, de la Sociología y en menor grado del campo de la Educación -propiamente dicha- que es en definitiva el ámbito de implementación de las mismas. Del rastreo de antecedentes de investigaciones -sobre políticas educativas en este país- los pocos estudios que se encuentran están, en su mayoría, muy relacionados a intenciones de seguimiento de reformas o “transformaciones” estructurales o de planes de estudio que surgen de propuestas de gobierno que, a su vez, hicieron parte de una campaña electoral. Esta situación requiere de investigadores con un alto grado de compromiso por la búsqueda de conocimiento y construcción del campo disciplinar/ interdisciplinar, más allá de la intención de defensa o resistencia de la propuesta educativa en sí. Una hipótesis posible -acerca de la escasa producción de conocimiento desde los propios investigadores en Ciencias de la Educación y pedagogos- podría ser la dificultad de “colocarse en pregunta” a sí mismos, con actitud crítica, dentro un escenario de gran carga simbólica y entre juegos de poder. El grado de implicación del investigador educativo, cuando es educador, es muy elevado; pero a su vez tiene un gran potencial de propuestas viables para la toma de decisiones. En esta ponencia se presentan los resultados de un estudio comparado de antecedentes y se resumen los desafíos epistemológicos de las investigaciones en materia de políticas educativas en el cono sur latinoamericano; así como los problemas de validación dentro de nuevos paradigmas que superan el enfoque de educación científica desde una perspectiva instrumental y funcional. Precisamente, desde este otro paradigma es que el campo de conocimiento de la Educación realiza sus mejores aportes al estudio de las políticas educativas en perspectiva complementaria a la Ciencia Política, a la Economía, a la Sociología. Se propone una mirada “desde dentro” del complexus de los fenómenos humanos donde los problemas de investigación se instalan en una urdimbre en la que resulta irrelevante aislar variables o buscar muestras estadísticas. En este campo disciplinar en construcción, el análisis de la realidad cambia de perspectiva para lograr transformaciones profundas desde dentro de los fenómenos educativos.
Palabras Clave: políticas educativas, investigación educativa, epistemologías.
